학생 개개인에 알맞은 일과 보람을 갖고 안정된 생활을 함으로써 자아실현도 하고, 행복한 삶을 누릴 수 있도록 하는데 있다고 하겠다. 이렇다고 할 때 진로교육은 교육의 가장 본질적인 행위이며, 특히 초등학교 때부터 보다 체계적인 계획을 세워서 추진하는 것은 무엇보다도 중요하다고 하겠다. 그
Ⅰ. 서론
일과 직업에 관한 가치관의 혼란 및 태도 등이 문제가 되어 시대적으로 진로교육의 필요성이 더욱 부각되고 있다. 이는 초등학교에서의 진로교육이 학생을 행복한 개인, 생산적인 사회 구성원이 될 수 있도록 자기 자신의 이해와 일의 세계에 대한 긍정적인 태도가 형성되도록 하고 있으며,
Ⅰ. 초등학교(초등학생)의 자기주도적학습
구성주의에서 강조하는 학습에서의 유의미한 지식 구성은 문제 해결을 위한 자기주도적 학습 활동에서 가장 잘 이루어질 수 있을 것이다.
‘자기 스스로 학습을 선택하고 실행하는 것’이라는 포괄적인 의미에서 자기주도적 학습을 지칭하는 용어는 매우
. 초등학교 5-6 학년이 되면 아동들은 이른바 구체적 조작의 수준에서 형식적 조작기에 도달한다. 전 조작기에서처럼 실제로 사물을 다루어야 하는 것은 아니지만 그의 사고는 역시 실제 경험에 한정되어 있다. 따라서 직접적 지식이 없는 영역에서는 그가 경험한 것을 유추해서 추리하는 경향이 있다.
교육의 중요성을 한층 더 강조하고 있다. 그 동안 산업화 사회의 경제 발전을 위해 견인차 역할을 해 왔던 단순 기능인, 단순 지식인을 양성하기보다는 이제는 인간 개인의 다양성을 개발시키고, 독창적이고 유용한 지적 가치를 생산할 창의적인 능력을 육성하려는 것이다.
그러나 학교 현장의 실정은
교육활동 프로그램이다.
Ⅱ. 진로교육(진로지도)의 개념
진로 교육은 모든 학생들을 장래에 행복한 삶을 순조롭게 이루기 위한 개인능력 또는 잠재가능성의 계발 토대를 구축하고, 행복된 사회 성원으로 육성하는데 보다 밀접하게 관련되고 공헌한다는 생각에서 비롯되었다.
진로교육이란 학교
학교에서의 왕따문제는 학교밖에서 기인되어 학교를 통하여 불거져 나온 병리현상이다. 이제는 그 문제가 학교폭력과 어우러져 새로운 생활지도 대상으로 부각되었을 뿐이다.
Ⅱ. 초등학교생활지도의 목표
초등학교에서의 생활지도의 목표는 그 발달적 특성에 비추어 볼 때, 일반적으로 아동들의
교육을 할 수 있도록 만들어 줄 필요가 있다. 아이들은 자기 자신과 자기의 주변 환경에 만족을 느낄 때 협동적이 되고 긍정적이 된다. 부모는 아이의 자기 불신, 혼돈, 부진한 학업 성적, 그리고 비난 등으로 인한 스트레스를 이해하고 이에 대비해야 한다.
어린이들이 안전을 위협하는 가장 심각한 도
초등학교 교사에게 매우 중요하다.
우리나라 초등학교학생의 연령은 만 7세부터 12세까지이다. 이 시기의 학생의 특성에 대해 Halliwell(1992)은 다음과 같이 말한다.
학생들은 개별 단어의 의미를 정확하게 파악하지 못하더라도 말의 의미를 전체적으로 파악하는 능력을 이미 갖추고 있다. 따라서 학생은
아동은 누구나 끊임없이 자신을 창조해 가는 무한한 잠재력을 지닌 자유로운 존재로 아동 스스로 자신의 잠재력을 전개시켜 나간다. 어린이는 환경으로부터 지식을 흡수하고 손으로 작업하여 지식을 습득하는데 0~6세를 중심으로 이루어진다. 민감기는 새로운 기능이 폭발적인 힘으로 나타나며 반복